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/ /(2012-08-26 13:20:13/)

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叛逆期，一個錯誤的標簽當孩子進入青少年的成長時期后，孩子們有了很多自己的想法，這些想法開始與父母有所不同，甚至出現完全相反的情況。我們的心理學家們，發現這個現象后，幾經思索，給出了一個叛逆期這樣的一個定義。可是這個概念卻把孩子與父母劃分到兩個對立的陣營里，孩子在初二的時候，有什么不一樣的想法出來了，家長就說孩子開始出現叛逆了。叛，就是背叛，對于朋友，如果背叛的話，相互之間會產生很大的恨意；在國家，如果背叛，那是要判死刑的。所以，叛這個字使用在親子關系上，無形中就會給孩子貼上非常不好的標簽，這個標簽的暗示作用還非常大，極容易把孩子的情緒給激發。叛逆兩個字放在孩子身上，是對孩子們的扼殺。我認為，叛逆期的相關行為表現，確實有叛逆的情況，但是貼上這個標簽之后，產生的危害就會非常大。第一，叛逆期這一標簽，已經在親子關系中形成了一種錯誤的認知模式。就是孩子一有什么獨立的、自我的表現，家長就判定孩子有點叛逆，有進入叛逆期的苗頭。在孩子的家長潛意識當中想到的不是解決孩子的獨特言行的辦法，而是孩子出現叛逆，家長似乎在時刻準備捍衛自己的主權一般。這樣的做法，自然而然地就讓父母與孩子之間產生內心的隔閡，反而更容易激發孩子與父母之間的矛盾沖突。第二，叛逆期的標簽，容易造成孩子與父母之間產生錯誤的親子溝通。父母心中想著孩子叛逆了，內心必然會是一種著急，也更容易產生氣憤，對孩子的問題就想用一些強硬、暴力的手段來解決。我們對背叛者，那都是非常暴力、血腥的，即使輕一點也是老死不相往來。所以，給孩子貼上叛逆的標簽，必然在親子溝通中會形成一種惡劣的思維定勢，誤導家長解決實際問題。第三，叛逆期的標簽，容易產生錯誤的教育指導。一聽到叛逆兩個字，內心里其實就沒啥想法了，要尋找出恰當的解決方案的想法卻被拋在腦后，先把內心情緒發泄一通。這很容易讓父母與孩子之間產生隔閡，讓父母的教育效果變小，甚至沒有效果。我們在引導孩子的時候，經常說要正面積極的引導，說話時使用“不要……”的句式是不恰當的。比如要求孩子不要亂跑，孩子聽到的就是要亂跑，這個道理其實與我們聽到叛逆期這個標簽是一樣的。我們本意是要幫助大家把孩子教育好，卻給出這樣的一個標簽，我們的潛意識就把孩子與父母放在對立面了。對孩子處在青少年思維自我發展的這個階段，又經常跟父母之間發生沖突，我建議大家就使用“過渡期”。這個名詞聽起來簡單明白，一方面提醒孩子的思維正在發展之中，需要我們父母正確的引導，另一方面詞性比較中性，不至于給人以過度的潛意識引導。為什么孩子在青少年的過渡期間，會出現叛逆的現象呢？0—5歲，孩子的右腦逐步發育，6—12歲，孩子的左腦逐步發育，到此，孩子的左右腦部分基本發育成熟，在生物的硬件上給予孩子的思維提供了充分的條件，使得12歲以后的孩子思維理解能力越來越強，得到迅猛的發展。因此，在初二年級的時候，孩子的思維與父母的思維之間出現了明顯的沖突，孩子自我意識迅速增強，再加上身體的發育讓孩子有一種獨立自主的感覺。所以，我們家長發現孩子與我們之間出現了沖突的情況，我們家長內心中應該生起開心的感受，因為我們的孩子長大了，在嘗試用自己的思維來認識世界，感受世界。為什么在這么重要的時期當中，孩子總是出現所謂的“叛逆”現象呢？仔細一琢磨，原因還是在家長與孩子之間的溝通上存在問題。在我們父母的潛意識之中，父母就是權威，說的要求，孩子就要照做，在內心中非常愛孩子，但卻有一種物品的歸屬感在里面，我的東西想干什么就干什么，忽略了孩子也是一個獨立的個體，應該對孩子表示足夠的尊重。孩子在低年齡段的時候，對父母有依賴感，內心中特別希望說我是爸爸媽媽的孩子，但是在進入青少年時期后，希望說的就是我的爸爸媽媽是誰，有更多的自我獨立意識。所以，在這個階段出現孩子叛逆的家庭，往往都是對孩子缺乏必要的尊重。如果每位父母在與孩子的對話過程中，內心中都對孩子予以足夠的尊重，建立起良好的親子溝通關系，那孩子與自己之間的叛逆表現就少得多，輕微得多，甚至沒有所謂的叛逆。如何建立良好的親子溝通關系呢？出于父母對孩子的尊重，也出于引導孩子尊重父母，建立良好的親子溝通關系，我們可以從以下三個方面來進行。第一，用心溝通。父母與孩子之間最重要的就是要用心溝通。溝通的前提就是要敬，彼此之間有敬意，也就是彼此之間要相互尊重。父母對孩子有敬意，內心就會放平下來，不至于覺得自己高高在上；孩子對父母有敬意，內心也會放平下來，不會覺得自己為中心。用心溝通還要學會體會個人的情緒感受。心的一個重要作用就是喜怒哀樂憂懼愁等情緒的發源地，《黃帝內經》中就提到“膻中者，喜樂出焉”，膻中就是在我們的心窩、心口這個地方，是情緒產生的地方。與孩子之間的生活，必然會產生各種各樣的情緒，而情緒發生卻不自知，就受到情緒控制，想發脾氣就發脾氣，成為脾氣的“線偶”。我們體會內心情緒感受，就是像一個物品一樣去感受情緒發生時，心中的感覺：熱的還是冷的，溫的還是涼的，緊的還是松的，輕的還是重的，緩的還是急的，大的還是小的，軟的還是硬的……似乎內心情緒也有如物品一樣，我們把具體的感覺認識清楚了，就像認識一個物品的基本屬性一樣去認識，這在《大學》中叫做“格物致知”。當我們一次次地認識我們的內心情緒的時候，就慢慢感受到內心的那股情緒就是一股氣或者說一股能量一樣，本身并沒有所謂的情緒。只是它本身的運動讓我們誤以為我們自己產生了各種各樣的情緒，然后在情緒下面做出許多不恰當的事情來。但是，當我們認識到自己的情緒就是一股能量的時候，我們的心在能量運動過程中仍然保持本來的樣貌時，我們內心就處于平和當中。在心平氣和的情況下與孩子溝通，而且溝通也都是向著心平氣和的方向引導，那孩子與父母之間的叛逆行為就會變少，反而是其樂融融。第二，用腦溝通。父母與孩子之間的溝通要用腦去思考、分析，幫助孩子在思維格局上去拓展，打開孩子的思路，讓孩子想到更多、想得更遠。幫助孩子拓寬思維，在孩子小的時候，我們盡量不要孩子一問問答就給出答案。比如小孩子問媽媽：“流浪漢以后怎么辦啊？”，很多媽媽會說：“流浪漢沒有固定的吃喝，也沒有舒適睡覺的地方，你要是不聽話就會像流浪漢那樣。”孩子看到流浪漢慘兮兮的樣子，心中就會有氣，“我才不要這樣啦！”其實，孩子在問我們家長問題的時候，很多家長情不自禁的就要去回答問題，這是一個非常好的機制，我們要反向利用。孩子問問題是不是一定要知道答案，我們并不清楚，但我們可以引導孩子自己去探索，孩子問到家長，我們家長就借機反問孩子“你覺得怎么樣呢？”。然后就會有一個奇妙的現象發生，孩子開始不停地說，或許有邏輯，也或許沒有邏輯，但是就是在自己思考問題，自己解決問題了。這一點我不僅在自家的孩子身上試了，也在別人家的孩子身上試了，甚至我還在包括我在內的成人身上試了，這個方法可以說百試不爽。在引導孩子思維這方面，我們家長還要學會換位思考。不僅我們父母要換位思考，還要引導孩子換位思考。結合提問題的方法，讓孩子換個角度體會一下是什么感覺，自己愿意還是不愿意。在換位思考的過程中，我們家長也沒有給孩子什么特定的答案，但是孩子的內心感覺會慢慢判斷出哪種是好的，哪種是不好的，會有取舍。當孩子的取舍只考慮自己的時候，我們又繼續引導孩子換位思考，在這個過程中，孩子的各種情緒、欲望其實也會慢慢得到調和，內心處于心平氣和的狀態下，決定也會讓我們家長認可的。第三，用身溝通。用身溝通，就是我們家長與孩子之間的溝通要善于運用肢體語言，比如身體的接觸，用手撫摸孩子的頭，用眼神表達警告或者認可……用身體與孩子溝通，父母做起來也會比較容易，在這里就是要流露出對孩子真實的愛意，要讓孩子感受到我們對他們的愛。父母對孩子表達愛的時候，經常是“潤物細無聲”，孩子有時候就會忽略掉，但多使用肢體語言，孩子的接受就會比較容易。另外，我們父母有時候要多給孩子一些身體上美好的感受，比如好吃的，好玩的，讓孩子開心起來。在各種各樣簡單的事情中，表達出我們對孩子的重視和認可，孩子對我們的認可與重視也會在其中樹立起來。在與孩子的溝通中，我們要學會用耳，就是多傾聽孩子所講的，讓孩子多說，我們多聽。孩子愿意跟我們家長說，才說明我們是孩子心中的港灣。孩子有說什么的時候，我們家長就不耐煩，不愿意去聽，那孩子下次就不會找我們說出自己的想法。在溝通上面就會形成一個巨大的障礙。兩只耳朵一張嘴，提示我們多聽少說，雖然看起來牽強，但也是對我們內心的一種警醒，能夠幫助我們與孩子之間建立良好的溝通關系的。結束語叛逆期，這一標簽，對父母與孩子之間良好的親子溝通會存在較大的負面影響，我們最好在與孩子的溝通中避免使用。就明確地說孩子的思維正在高速發展，他們有自己的想法，想表達自己的愿望，我們就要充分地去認可，并給予正確地引導，讓孩子們在正道上走。孩子長大了，不是不能好好溝通，而是要我們用心、用腦、用身溝通。而且所有的核心都是要讓孩子與我們都做到心平氣和，這是建立良好溝通的前提所在，也是關鍵所在。只要與孩子建立良好的溝通關系，孩子就沒有叛逆期，就會順利過渡、順利成長！@童教雷鳴，全腦思維訓練，科學、簡單、有效的寫作方法訓練，歡迎關注！

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